齐心协力 共创和谐文明的班风（二）2009-1-7 10:57:00　阅读 次 参与讨论()

 山东  文向红

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三、班主任要守住德育阵地，发挥领导核心作用

班主任是学校德育教育工作的主要施行者，是防止学生道德滑坡的最后一道防线，班主任的德育能力和德育艺术在优良班风的创建中起着至关重要的作用。

俗话说：“十年树木、百年树人”，更何况，时代在发展、社会在进步，现实的变化还迫使我们要摒弃传统的德育观念和目标，在对中学德育的性质、功能进行彻底反思的基础上，探索并建立起具有新的时代特征的德育思想和德育理念，我的体会有以下几个方面：

1.要以学生为德育主体，坚持以人为本的德育观念

和教学工作一样，德育工作也要改变传统的灌输式、填鸭式的教育模式，从拿着德育教条去奴化学生的思想观念中解放出来。

最常见的现象是：办公室里或教室门口，老师板着脸对犯错误的学生大声训斥，广征博引伦理教条，大道理讲得我们口干舌燥、唾沫四溅，而学生可能根本不在乎我们。

所以我们的结论是，不管学生在我们面前唯唯诺诺，还是公然同我们顶撞，这样的德育效果都是瞎子点灯——白费蜡（啦）。

美国教育家杜威说过：你可以将一匹马牵到河边，但你绝不可以按着马头让它饮水。所以要提高德育实效，最根本的是树立“学生才是德育主体”的意识，不要老是把他们放在客体上，作为我们惩罚、制裁的对象。

实际上，当代中学生在日益扩大和深化的经济与人文环境的熏陶下，已经形成了强烈的自主、自立、自我负责的独立意识，所以我们不应该老想着把咱们的道德伦理观念一成不变地移植到他们脑袋里。

而应该及时转变角色，通过开诚布公、推心置腹的民主交流、平等对话等方式，引导他们懂得什么是自主、自立，怎样做才是自我负责。

2.要以培养灵魂为目标，坚持育人以情的德育思想

德育本来就是一项塑造人的灵魂的工作，不注重对学生灵魂的培育，往往会使德育工作过于呆板化和理想化，不利于优化学生的情感，锻炼学生的精神。平时，我们过多地强调规范，强调学生严守规章条例、不得越雷池半步的顺从意识，这实际上还是奴化。

表面上，学生逐渐都能按我们的要求去做，但实际上并不一定养成了良好的行为习惯和心理品质。

这将对学生构成一种潜在的压力，因为他总是得迫使自己想着千万别做错了，千万不能惹恼班主任，而这对自控力较差的一些同学来说，不仅是压力，而且会成为心底一块长期挥之不去的可怕的阴影。

另外，我们平时的注意力如果只在违规学生的违规行为上，则可能使我们错失很多转化边缘生的机会，造成许多边缘生从守规蹈距、老实听话的边缘，跌入到差生、问题生的深渊里，使我们总是在处理不完的一波未平一波又起的违规违纪事件中，变得更加失望、烦躁、不理智。

因此我认为，班主任不能总是以高压嵌制学生的行为（俗话说，规矩多大胆多大），要在平时多做一些预备性的、基础性的工作，那就是课堂上时常进行心理健康方面的教育，生活中多增加一些情感投入和沟通交流，即便是对那些无动于衷甚至故意和我们作对的学生，我们的情感投入也不会白费，在其他学生眼里也不会像我们所想的那样是自我掉价。相反，谁放不下架子，谁有意冷落对自己无礼的学生，谁就会让更多的学生看不起。

3.要以德育理论为指导，坚持科学育人的德育方针

任何一种教育，都要讲科学，都要做到按规律办事，德育工作也是如此。所以我们要了解学生的认知规律和身心发展的规律，把德育工作从过去单纯的经验层次上，提升到科学的理性层次上。因此，作为老师特别是班主任，不经常学学教育学、心理学的知识怎么行呢？

孔子的教育思想是我们可以借鉴的典范。孔子是世界公认的思想家、教育家，其教育理论中所蕴含的智慧无穷无尽，具有极大的挖掘潜力。结合时代发展的要求和学生身心发展的特点，灵活地运用儒学德育经典去教育学生，可以起到事半功倍的良好效果。

4.要以体验活动为载体，坚持寓教于乐的德育模式

德育途径要多样化，才能发挥出德育的整体效益，这就要求班主任不要吝惜因举行活动而失去的那点时间，否则会因小失大。开展的活动要积极、向上、富有体验性，让学生在快乐、幸福的感受中陶治了情操，净化了心灵。

四、培养课代表的协调能力，发挥任课教师的协同作用

优良班风的形成与维系，也离不开任课教师的协同配合。在与同学们的相处交往中，任课教师乐观、积极、向上的教学心态，尊重知识、尊重人才、尊重事业的精神，心胸宽广、善解人意、关爱他人的品质等，都能潜移默化地感染学生、激励学生。

课代表同学则是课任教师与同学们之间的一座桥梁，让同学们和老师之间深入而广泛地沟通交流，是课代表协调能力的重要体现。所以，班主任老师应注重培养课代表同学的协调能力，不能让他们把精力都牺牲在收发作业和练习上。

我的具体做法是：作业的收、发、查都归各小组的学习委员负责，课代表只管按小组收、发，然后把更多的时间和精力投入到沟通工作中，把同学们的做法、想法反馈给老师，

把老师的计划、打算反馈给同学们。这样，师生之间的默契往来造就了和谐的课堂氛围，也巩固和发展了班级的和谐生活。

总之，“团结就是力量”。有了同学们的积极投入和班干部的组织协调，有了班主任的持之以恒和各科老师的广泛参与，创造优良、文明、和谐的班风班貌，将是一个完全可以实现的目标。