用主题教育打造品牌班级2009-2-14 8:38:00　阅读 次 参与讨论()

主题教育是德育工作的一个重要载体，其主要表现是主题班会，以“课”的形式来开展，主题教育在建设良好班集体中有重要作用，它所涉及的内容十分广泛，并不同于一般意义上的课程教学，而是以思想道德教育为主，凡是学生成长过程中所体现的思想道德内容都可以“主题”的形式来开展，它可以是思想观念、道德品质、心理健康和法制法规等等。

开展主题教育要选择恰当的内容和时机

主题教育要与学生的实际发展情况相结合。班主任要多了解学生的实际，关注学生的个性，研究学生的心理，把握学生的思想，善于观察，善于发现，确定恰当的教育主题，抓住最佳契机有的放矢开展教育。

在本学期开学的第二个星期，我发现班上大部分学生思想惶惑，学习不知所措，就开展了“高中与初中学习的七大不同及应对措施”的主题教育，使他们尽早认清并尽快适应高中学习和生活，迅速进入状态，取得了一步领先从而步步领先的良好效果。

主题教育应与学校（班级）的活动相结合。每个学期，学校和班级都要开展一些与教育教学紧密相联的活动，班主任首先要重视这些活动，从中挖掘有价值的东西，转化成教育的主题。

本学期我利用校运会的时机，开展以“团结·拼搏”为主要内容的主题教育，不失时机地喊响“奋勇拼搏，超越自我，斗志昂扬，齐创辉煌”的口号，整个班级空前团结，全力拼搏，在本不被很看好的情况下一举夺得精神文明奖、入场式第一、男子四乘一百米接力第一和团体总分第二的优异成绩。

在随后举行的总结与表彰大会上，不失时机地把校运会精神嫁接到学习上，推出了“目标·理想”的主题教育，确定了班级宣言，在这种精神的鼓舞和奋斗目标的感召下，培育了良好的班风学风，在9月到12月份的班级考核与评比中，三次名列第一，被评为五星级班集体；在期中考试和两次月考中，都领跑于整个年级。

主题教育可以与专业学科相结合。从教学目标的角度看，所有的专业课或多或少地贯穿着思想教育的内容，尤其是人文性强的文科，曾听到当班主任的语文老师说，在上语文课时，有时会不自觉地借机对学生开展一番思想教育，并很无奈地感叹，“都是当班主任惹的祸”！

实际情况确实不假，在上完《沁园春·长沙》（毛泽东）和《青年在选择职业时的考虑》（马克思）后，我开展了“励志”系列的主题教育；在讲完《十八岁和其他》（杨子）和《我与地坛》（史铁生）时，结合教师节活动中的“赞园丁，颂师恩”的演讲和征文，开展了“感恩”主题班会；在讲完“图片两组”和《落日》（朱启平）时，结合学校开展的“一二·九”文艺会演，开展了爱国主义教育。

从教材中捕捉教育主题，用主题教育加深学生对教材的理解，融专业课教育和思想道德教育于一体，一举两得，获得双赢的效果。

确定了恰当的教育主题和适当的开展时机后，还要有正确的开展方式。

多一些计划指导，少一些随意发挥。班主任在制定工作计划时，应对一学期的主题教育有一个明确规划，教过多届高三有经验的班主任甚至可以确定三年的主题教育内容，使主题教育贯穿于整个高中三年，形成一个教育体系。

但在实际操作中，有的班主任临到上班会课之前才匆忙想出几点内容，甲乙丙丁，一二三四讲讲了事；有的即兴发挥，想到什么就讲什么，讲到哪里就算哪里，甚至把班会课挪作它用，教育效果自然要打折扣。

多一些学生的主动参与，少一些教师的一言堂。在主题教育的过程中，要坚持以学生为中心，发挥学生的主观能动性。班主任要以平等民主的态度创设良好宽松的氛围，让学生各抒己见，让不同的思想观念和道德认知发生碰撞，班主任再发挥主导作用，加以调控和整合。

可以让学生参与到主题教育的设计过程和采取的教育策略中来，使他们有所感，有所悟，有所思，有所得，才能达到预期的教育目的。在开展“以俭为荣，以奢为耻”的主题教育中，我事先让学生收集与之相关的名言和事例，并让学生用相机拍摄校园里与“勤俭”不和谐的因素。

这本身就给了学生亲身体验与教育的机会，在主题班会课上，由学生谈感想、体会，剖析并反思自我，提出相应的解决方案，配合学校的科技征文“建设节约型校园的建议”活动，使全班同学受到一次良好的教育。

多一些情境创设，少一些抽象的说理。主题教育牵涉到的主要是思想道德，开展主题的目的也是提高学生的思想道德水平，但是，思想道德是个抽象的概念，操作起来并不容易，弄不好就变成了班主任的一言堂，成了空洞的说教和灌输，言者滔滔不绝，听者昏昏欲睡。

因此，可以创设具体的情境，通过情景或模拟展示激发学生对主题进行探索的兴趣，唤起学生相应的生活和学习体验，积极主动参与讨论和交流，提高思想道德认知水平。

在一次“细节决定成败，勤奋打造人生”的主题班会活动中，就借助多媒体的音乐和画面，采用演讲等方式，取得了不错的效果。

用主题教育打造有特色的班级！我将上下求索，矢志不渝。

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