班主任工作的“开学之功”2009-2-6 16:14:00　阅读 次 参与讨论()

在学校德育工作中，班主任工作可以说是重中重之重；而在班主任工作中，开学之初的工作则尤为重要。俗话说：“万事开头难。”开学做的是否为“有用功”，关系到班主任工作走上轨道的容易与否。

从近6年的班主任工作经历来看，班主任工作的“开学之功”见效途径有下列几个方面：

一、尽可能摸清班级学生情况

作为一名学生，当他（她）听到新老师提到自己的情况时，他（她）心理第一反应是什么？是惊喜？是亲切？是敬畏？……

总之，学生和老师之间的距离不容置疑地被拉近，“亲其师而信其道”，班主任的威信得到初步树立。略举一例如下：

学生小李，高一时爱要赖、贫嘴、调皮。我在第一眼看到他就说：“听说小李同学在初一时的学习成绩很好（实话）。”他脸红了，我立即发现了他的优点——谦虚，我又趁热打铁道：“高二同学已经是大孩子了，不能再耍小孩子的脾气了。”

他吃惊地望着我，惊异于我的了解，他使劲点点头。果然，他在之后的生活和学习中没有再发生类似以前的问题，学习成绩也提高了许多。

另一名学生很聪明，但是却有走神的坏习惯。一天我为他签假条时故意写错了一个字，“哎呀！一走神就写错了！”他一听怔了一下，我连忙说：“不过有时走神也不一定是坏事，至少可以休息一下大脑呀！当然常走神就会影响我们的正常工作的。”

我的意思很明确：就是让他无形中知道走神的害处。在以后的课堂中，我发现他真的很少走神了，功课也得到了有效的提高。

二、及时建立家校互信机制

作为学生的家长，应该都希望自己的孩子得到很好的教育，让学生在很好的环境中学习和生活是他们的首要心理。

对于家长提出的建议：如位子变化、床位变化等等的要求能满足的尽可能满足，因客观情况不能满足的也要及时适当安排并作出解释，使家长与班主任之间建立互信机制，为今后的班主任工作保驾护航。试看一例：

学生平平的床位被安排在上铺，可她天生怕高。于是报到时家长跟我说要调到下铺。我答应报到结束后一定调。

另一位同学的家长也提出了同样的问题，我同样答应了。可是报到结束后，前一位家长已经放心回去，后一位家长却在等待。我一视同仁地帮他们调好了床位。学生在自我教育日记中写到：“老师非常负责，我会努力学习。”

后一位家长也说：“以前我很怕老师忙起来会忘了我们的要求，现在我相信老师的记性了！”这样我得到了家长的信任，为今后的班主任工作提供了良好的家校互信基础，这可是班主任工作的巨大财富呀！

三、初步创建班级规章制度

开学伊始，学生进入新的班级，从假期中的放松刚刚出来，如何让他们尽快投入到有规律的学习生活中？这要求我们班级一定要有与学校制度一致的班规。

如：作息制度、考勤制度、卫生制度等。使学生能够主动约束自我、管理自我，为一个新集体的形成奠基。我的具体做法是：

开学之初，我就带领同学们学习各项学校制度，解读其中内涵，同时讨论建立相应的详细具体的班规。

如我根据学校“校园三无”要求中的“无奔跑”具体规定：“进入教室不随便走动，出教室不奔跑、不打架等。”依据“无喧哗”具体规定：“进教室、宿舍、餐厅不大声讲话，不敲打器具等。”并且在开学初的每一次班会上都要针对班规总结布置，该表扬的表扬鼓励，该批评的批评教育。从正反两方面强化班规的形成。

做了以上几个方面的“开学之功”后，我们的班级工作不仅有了活力，还有了一定的优势，因为我们以上所做的每一步都是在为班级工作的健康开展打基础，好的基础是班级学期工作成功的一半呀！

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