基本信息
“包装”法之一：情景再现式
具体做法就是将常见的对材料的平面概括式叙述改为立体式情景再现，把抽象地“说”给读者听，转化为具象地“呈现”给读者看。也就是让材料中的人、事、景等从文面上“立”起来，再现于读者眼前，使读者有强烈的现场感，如同临其境，见其人，闻其声……
在一篇自拟题为《死亡的抗争》的作文中，学生这样引用有关屈原的材料：
“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒……”
你行吟在汨罗江畔，披散了发，垂下了头。身后，草木零落，美人迟暮，你一腔真诚，竟抵不过宋玉一句“此大王之雄风耳，庶人安与共之”的谄媚之言。眼前，江水东流，不舍昼夜，你“不能变心以从俗”，纵身一跃，抱石而沉。天地仿佛开始颤动，浮云阴，悲风旋，远远地传来一句绝唱：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”
读到这段材料，扑面而来的，是生动、具体、新颖的形象；与之相伴的，是材料中人物丰富深刻的内心世界。这种立体式情景再现法，好处便是化熟旧为新奇，形象、生动、直观，能给读者带来强烈的视听冲击以及心灵的震撼，深刻有力地显示出人物的精神力量，从而使材料成为作文中表达主旨的重磅“炮弹”。同时，此法还可以使行文更添文学的韵味和诗意，而这恰恰是作文获得高分的有效途径之一。
这是学生作文中使用最多的一种“包装”方法。只是在使用中比较适用于众人熟知的材料，对于那些众人缺乏了解的冷僻材料，此法效果不一定见佳。材料被形象化处理之后，往往增加了人们理解的难度，反而会减弱材料的表现力。
“包装”法之二：模拟对话式
具体做法是在行文中模拟出一个对话的场景，让作者和材料中的人物进行穿越时空的互动和交流。
下面是学生作文中与项羽对话的片段：
……你远眺乌江对岸，你无颜以对的是那里的父老乡亲。你想拔剑自刎，以此谢罪。你说你“无颜见江东父老”，我大骂你“竖子无能”。我对你说：“大丈夫能屈能伸。勾践卧薪尝胆，终复国报仇；苏秦受嫂冷言相向，悬梁刺股，方成六国之相、纵约之长。今天你只因暂时失败便要自刎而死，你实愧对大丈夫的名号。你如过得江去，卷土重来也未可知啊！”
血顺着你的脖子流下，滴在脚边，开出鲜红的虞美人花，你向我点了点头，然后微笑着倒在花边，颤抖的身体终停止了挣扎。
这是一种“我对你说”式的对话。下面是学生作文中人物间直接交谈的片段：
我见到了桑地亚哥。
……
“一个人，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
从他口中亲耳听到这些熟悉的话，比在书上看到要受震撼得多，有一种直指人心的力量。
“孩子，是不是遇到了什么困难？”我点点头。
“孩子，你记住，不论遇到什么样的困难，都不能轻言放弃。人，是最伟大的动物，没有什么是人不能战胜的，没有什么事是人不能解决的。你现在遇到困难，是你成长路上必须经历的，不要怕，和它面对面斗一斗，就像我和这大海斗一样。”他嘴角扬起一个好看的微笑，眼中闪烁着犀利的光芒，正如洒在大海上的阳光一样，明亮而耀眼。
这种“包装”法的好处是，有了对话中的人物作“背景”，加之又有作者和人物间情感的互动，比起平实的叙述或议论来，自然要生动有趣得多，表现力和说服力也要强得多。前一片段，如果只有“我”说，而没有对话的场景以及项羽的回应，效果就要差得多。后一片段，如果道理从“我”嘴里说出来，而不是从桑地亚哥老人的嘴里说出来，感染力也要差得多。
当然，此法运用起来并不能“信口说”“随意说”，它只有符合时代与人物的特征，具有“艺术的真实性”，才能够被读者接受，才能够真正发挥材料在文章中的作用。
