楞次定律发挥实验教学的作用 培养学生的能力 ----以《楞次定律》为例在全日制物理教学大纲中明确提出要十分重视学生能力的培养,特别指出要重视观察能力、思维能力、实验能力、自学能力的培养，这些能力的综合表现就是分析问题、解决问题的能力。然而，由于十几年
高考“指挥棒”的影响，相对知识教学来说，能力培养普遍地处于“软”的状态，而且培养效率很低，这已极不适应时代发展对人才类型的需求。但可喜的是，近几年的高考命题已适时地把单纯的文化知识考试转向侧重学习能力倾向的测验，检查考生已有的和潜在的学习能力，
试题并不都是考查学生对过去内容掌握的程度测试，重点集中在能迁移这些认识到更广泛的情景中去的能力，考纲中尤其明确指出了对实验能力的考查要求，这就把实验教学的地位摆到了突出重要的位置上了。因此教学中应全面发挥实验教学的作用，必须彻底改变对实验重视不够，甚至是不做实验，只在黑板上讲实验的“应试”做法。物理学的主要研究方法就是观察和实验，它是一门建立在实验基础上的学科。物理实验对物理教学有着重要的作用，它不仅可以验证知识、训练技能，更是全面培养学生能力的重要途径，同时它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生严肃的科学态度的功能也是不可代替的，所以物理教学应建立在实验基础之上。比如：在讲《楞次定律》一节时，备课的出发点就要定位在实验上，把实验的装置、过程及现象介绍或呈现给学生，以丰富学生对该节所学楞次定律的感性认识，便于理解。教学中，先通过一个演示实验：用
