（1） 材基础知识
（2） 一轮后要及时做好三个“回归”：回归教材、回归考纲、回归课标。
（3） 教师应该为学生提供一定的引导路径，更多的是让学生去整合建构基础知识和主干（核心）知识，从中找出知识线索，并在下一步复习过程中逐步实现“知识中心型”向“问题中心型”和“应用中心型”的转变。
1、 关于热点问题的处理
（1） 引导学生多角度、创造性发散思维，提出新话题。如“日本核危机”问题，不仅要想到日本自己的问题，还要想到这也是个全球应对问题，再换个角度，从这次核泄漏的后果进一步思考“核电还要不要继续开发”的问题。
（2） 热点材料问题化。不要单纯地罗列材料所能涉及到的教材知识点，而是给学生呈现出不同角度的问题。设问的范围既有小切口，也有大范围；设问的指向既有考查为什么的，也有考查怎样做的，还可以设计典型的观点评析题；命题形式既有选择题，也有非选择题，要以非选择题为主。
（3）特别提醒。注意山东文综卷的山东特色，建议把能与山东挂上钩的重大热点多加重视。如十二五规划与山东蓝色战略，十二五文化方面可联系山东的生态文化—泰山，人文文化—曲阜孔孟文化等等。
3、关于讲解典型题目
（1） 思路：①审题时引导学生找出题干中的关键词语，概括主旨（课件上用色线标出）②审设问得出答案。（课件展示答案时，也用色线勾画出原理句子的重点词语）③引导学生找出该题所涉及到的考点④教师点拨学生在这个题上易错易混易漏的知识点。
（2）课件展示学生试卷答题情况。我们可以用实物投影仪。讲评试卷时，舒嘉文主张大家一起先找出这位同学答卷的优点，然后再帮助他进一步补充完善，让答案进一步优化。这一过程应是肯定鼓励的过程，不是找错批评的过程，在师生互动、生生互助的交流中，推动学生实现自我优化。
（3）鼓励学生自己提出变资源难易程度:★★★★★★★★★★★★★★★
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