《摘要》模块教学法是以学生为主体的教学方法，在高中数学中已经得到了广泛应用。本文针对目前高中数学模块教学的现状，对高中数学模块教学的理论与实践进行分析和探讨，并针对目前高中数学模块教学存在的问题进行分析，然后提出了相应的对策和建议。
《关键词》高中数学 模块教学 问题
一．模块教学的基本理论与培养目标
1．模块教学的基本定义。建构主义是模块教学的理论基础，建构主义认为：学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，是学习者通过原有的认知结构，从环境中接受的感觉信息相互作用来生成信息的过程。按照建构主义的观点，教师注意的重点并不在教材上，而在学生的“认知过程”，教师必须了解学生在各个阶段的认知发展特点，才能按照学生的实际水平施教。高中新课标课程下的模块教学不仅考虑到数学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理规律，以学生已有的经验为基础，帮助学生构建自己的数学知识。由于模块教学顺应了建构主义理论，因此，高中新课标课程下实施模块教学能更好地发挥学生的主动性，使学习更有效。
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